KORELASI RERATA NILAI POSTTEST TERHADAP NILAI OBJECTIVE STRUCTURED PRACTICAL EXAMINATION (OSPE) ANATOMI DAN HISTOLOGI MAHASISWA KEDOKTERAN BLOK 1.1 FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS JAMBI TAHUN 2019

Rina Nofri Enis, Intan Karnina Putri, Amelia Dwi Fitri, Erny Kusdiyah

Abstract


Perkembangan kurikulum, strategi, serta evaluasi pembelajaran dalam pendidikan kedokteran telah diaplikasikan melalui strategi SPICES. FKIK UNJA juga telah menerapkan strategi ini yang diantaranya terdiri atas ilmu anatomi dan histologi. Penerapan sistem evaluasi di FKIK UNJA diantaranya terdiri atas evaluasi sumatif dan formatif. Evaluasi sumatif terdiri atas MCQ dan OSPE sebesar maksimal 80%, dan evaluasi formatif sebanyak 20% dengan diantaranya penilaian hasil pretest dan posttest. Posttest juga digunakan sebagai instrumen penilaian untuk mengenali kemampuan mahasiswa setelah mengikuti pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui korelasi rerata nilai posttest terhadap nilai OSPE anatomi dan histologi mahasiswa blok 1.1 FKIK UNJA 2019. Studi ini merupakan studi analitik observasional dengan pendekatan cross sectional yang melibatkan seluruh mahasiswa blok 1.1 FKIK UNJA 2019 dengan kKriteria inklusi mahasiswa FKIK UNJA semester pertama yang mengikuti OSPE blok 1.1. Didapatkan total 108 mahasiswa pada anatomi dan 118 mahasiswa pada histologi yang diuji. Uji Korelasi Pearson memperlihatkan adanya korelasi kedua variabel dengan nilai signifikansi p= 0,000 (p<0,05) antara rerata nilai posttest terhadap nilai OSPE anatomi. Sedangkan kekuatan derajat korelasi rerata nilai posttest terhadap nilai OSPE histologi dalam kategori kuat dengan nilai r= 0,693, sedangkan kekuatan derajat korelasi rerata nilai posttest histologi terhadap nilai OSPE dalam kategori sedang dengan nilai r= 0,414. Adanya hubungan positif bermakna antara rerata nilai posttest terhadap nilai OSPE anatomi dan histologi mahasiswa kedokteran blok 1.1.

Keywords


OSPE, Posttest, Evaluasi Pendidikan Kedokteran, Anatomi, Histologi

References


Akbar S, Claramita M, Kristina T. (2014). Pengembangan Kuisioner Penilaian Proses Belajar Problem-Based Learning dengan Model Spices. Jurnal AIPKI. 3: 137-44.

Amin Z, Eng KH. (2009). Basics in Medical Education, Singapura. World Scientific: 20.

Amin Z, Eng KH. (2009). Basics in medical Education. Singapura. World Scientific: 239-30.

Arráez-Aybar. (2010). Relevance of human anatomy in daily clinical practice. Annals of Anatomy. 192: 341–348.

Azer S. (2008). Navigating Problem Based Learning. Sydney. Churchill Livingston Elsevier: 165-72

Böckers, A, Jerg-Bretzke, L, Lamp, C, Brinkmann, A, Traue, HC, Böckers, TM. (2010). The gross anatomy course: an analysis of its importance. Anat Sci Educ. 3: 3-11.

Chabot, Costa M, Chaffey, Cabrillo. (2013). Pre-and Post-Test Information. Boston University. Colleges SLO websites.

Delucchi M. (2014). Measuring Student Learning in Social Statistics: A Pretest-Postest Study of Knowledge Gain. ASA (serial online), 42(3): 231–239. DOI: 10.1177/0092055X14527909.

Dent JA, Harden RM. (2013). A Practical Guide for Medical Teachers. Fourth Edition. Philadelphia. Churchill Livingston Elsevier: 5.

Dent JA, Harden RM. (2013). A Practical Guide for Medical Teachers. Fourth Edition. Philadelphia. Churchill Livingston Elsevier: 400-401.

Dent JA, Harden RM. (2013). A Practical Guide for Medical Teachers. Fourth Edition. Philadelphia. Churchill Livingston Elsevier: 10.

FKIK UNJA. (2017). Peraturan Akademik Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi tahun 2016/2017.

Harden RM, Dent JA. (2009). A Practical Guide Medical teacher. Philadelphia. Churchill Livingston Elsevier: 73-102.

Hasan S, Malik S, Hamad A, Khan H, Bilal M. (2009). Conventional/ Traditional Practical Examintaion (CPE/TDPE) Versus Objective Structured Practical Evaluation (OSPE). Pak J Physiol (serial online): 5(1).

Hussein IH, Raad M, Safa R, Jurjus R. (2015). A Once Upon a Microscopic Slide: The Story of Histology. J Cytol Histol. (6): 377. DOI: 10.4172/21577099.1000377.

Khafid M. (2014). Pengaruh pemberian tes formatif terhadap peningkatan hasil belajar pendidikan kesehatan pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Krian. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. 02(01): 119–124.

Konsil Kedokteran Indonesia. (2012). Standar Pendidikan Profesi Dokter Indonesia. Jakarta. KKI: 1- 6.

Konsil Kedokteran Indonesia. (2012). Standar Pendidikan Profesi Dokter Indonesia. Jakarta. KKI: 18-21.

Krasne S, Wimmers P, Anju R, Drake AT. (2006). Differential Effects of Two Types of Formative Assesment in Predicting Performance of First-Year Medical Students. Advances in Health Sciences Education, 11: 155–171. DOI: 10.1007/s10459-005-5290-9

Manjula A, Shashikala P, Nagaraj P. (2013). Student’s Perception on Objective Structured Practical Examination in Pathology. J Med Education & Res 1(1): 12-14.

Mitra NK, Barua A. (2015). Effect of online formative assessment on summative performance in integrated musculoskeletal system module. BMC Medical Education: 29(15). DOI: 10.1186/s12909-015-0318

Musumeci G. (2014). Past, present and future: overview on histology and histopathology. Journal of Histology & Histopathology (1): 5.

Rehman R, Syed S, Iqbal A, Rehan R. (2012). Perception and Performance of Medical Students in Objective Structured Practical Examination and Viva Voce. Pak J Physiol. 8(2): 33-36.

Ronald M, Harden, Robert G. (1980). Assessment of practical skills: The objective structured practical examination (OSPE). (diakses 11 April 2019); 5:(2), 187-196 Studies in Higher Education. DOI:10.1080/03075078012331377216.

Sbayeh A. (2016). Relevance of anatomy to medical education and clinical practice: perspective of medical students, clinicians, and educators. Perspect Med Educ. 5: 338–346. DOI: 10.1007/ s40037-016-0310-4

Yuningsih S. (2013). Korelasi tes formatif dengan hasil belajar siswa pembelajaran matematika SDN 06 Mempawah Hilir. Pontianak: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjung-pura.




DOI: https://doi.org/10.33024/jmm.v4i2.2758

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2020 Jurnal Medika Malahayati



PRODI KEDOKTERAN

FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS MALAHAYATI